sexta-feira, 12 de agosto de 2011

Para o Grupo de Proficiência da FACE - Pólo Gandu

     Saudações Graduandos,

     Como nosso módulo, Educação e Novas Tecnologias, tem como premissa maior utilizar os recursos tecnológicos com sapiência na escola, convido-lhes a discutirmos sobre a importância do blog para a produção textual com educandos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental I.
     Caprichem nas respostas, pois no módulo consta material relacionado e que serviu de suporte para a atividade proposta para casa.

   Abraços,
    Elisangela Gama.

sábado, 14 de maio de 2011

Alguns anexos da aplicação do Plano de Aula sobre Jogos no JClic

Imagens da vivência do plano envolvendo jogos propostos no JClic.
Grupo Escolar Duque de Caxias.
Educandas participantes: Raimara, Larissa. Tassiane, Emile.
Maio de 2011.








sexta-feira, 13 de maio de 2011

PLANO DE TRABALHO - JClic

UESB - UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA
CURSO - MÍDIAS NA EDUCAÇÃO – AVANÇADO – 2ª Oferta
MÓDULO V –  Atividade do Módulo Multimídia
TUTORA: Socorro Cabral
CURSISTA – Elisangela Gama Mamedio Vieira

PLANO DE TRABALHO

OBJETIVOS:

Conceitual: Identificar as regiões brasileiras e suas principais características culturais.
Procedimental: Associar Estados às respectivas regiões através de elementos culturais presentes em jogos e atividades do JClic.
Atitudinal: Perceber a identidade cultural como característica marcante nas regiões brasileiras.


CONTEÚDOS:
Ø  Regiões brasileiras;
Ø  Estados;
Ø  Identidade cultural.


PROCEDIMENTOS:
Ø  Apresentação do mapa político do Brasil, apontando as regiões e seus respectivos Estados;
Ø  Apresentação subseqüente do mapa do Brasil, onde as regiões apresenta, imagem de culturas predominantes de cada região;
Ø  Realização das atividades de palavra cruzada, jogo da memória e sopa de palavras, manuseando no computador o software JClic;
Ø  Considerando que o programa já apresenta mecanismo de avaliação, com cronometragem do tempo e tentativas de acertos, realização de avaliação oral dos conteúdos e metodologias apropriados, mediatizados por questionamentos pelo docente.
RECURSOS:
Ø  Mapa Político do Brasil;
Ø  Xerox do mapa do Brasil com regiões caracterizadas por imagens de manifestações culturais;
Ø  02 computadores com programa JClic já instalado.
*      Agendamento antecipadod e 02 computadores no laboratório de informática da escola.
*      Montagem antecipada das três atividades a serem propostas, de acordo com o conteúdo escolhido.


AVALIAÇÃO:
Para esta proposta, será avaliado:
Ø  Atenção e participação do educando diante do tema proposto;
Ø  Conhecimento do educando sobre culturas que caracterizam a identidade de uma região;
Ø  Desempenho do educando no programa JClic, referenciando a agilidade do mesmo diante do conteúdo e estratégias propostos.

domingo, 10 de abril de 2011

Calipso e Calypso

Saudações colegas blogueiros,

Entre estudos e pesquisas, descobri a distinção entre Calipso - ritmo caribenho -  e Calypso - ritmo que conhecemos em nosso país. Aqui, a mistura do caribenho com o brega gerou o Calypso liderado por Joelma e Chimbinha. No caribe, o ícone do ritmo fica por conta de Harry Balafonte, onde poderão ver no vídeo postado neste cantinho que é nosso. Lá o nome é grafado com "i" ao invés de "y", conforme somos acostumados ver na mídia.
Apreciem e comentem.
Beijos,
Elisangela Gama.

Harry Belafonte

sábado, 19 de março de 2011

Interagindo...

“A Educação que Temos, a Educação que Queremos”
"Literatura Infantil"

            Neste período letivo de 2011, tivemos dois momentos de semana pedagógica: primeiro ficou sob a responsabilidade da Secretaria da Educação do Município de Gandu; depois sequenciamos nas próprias Unidades Escolares.
            Como no ano passado recebemos muitas literaturas do MEC e com verbas do PDE também adquirimos algumas obras, mais especificamente sobre valores e boas maneiras, decidimos acoplar em nossa proposta uma breve discussão e socialização sobre Literatura Infantil e análise de imagens. Nosso objetivo consistiu em oferecer subsídios para explorar mais ricamente textos em imagens, além da produção textual a partir de análise de gravuras e fotografias.
            No final do slide apresentado, colocamos cinco imagens, sendo que as três últimas são fotografias de um mesmo espaço (anexo no blog), nos Estados Unidos, sendo fotografadas em estações distintas. Quisemos com isto propor uma atividade vivencial com docentes, e posteriormente com discentes, no sentido de identificarem sem interferência possíveis semelhanças e diferenças nas imagens, seguindo de análise das condições climáticas do ambiente. Interessante que durante a explanação, os docentes tiveram focos diferenciados ao analisarem a imagem, lembrando que discutimos muito sobre a questão do erro e da liberdade de análise durante a aplicação da atividade com o corpo discente.
            Também segue as principais propostas de atividade que foram propostas, disponibilizadas e em parte vivenciadas. Infelizmente não consegui adicionar mensagens trabalhadas nos dois dias.
            Outro aspecto que considero relevante também sinalizar foi com relação as literaturas. Selecionamos todas as literaturas em montantes: história em quadrinhos, texto narrativo, texto-teatro, texto em imagem, poema. Depois de explorarmos as sugestões, dividimos a turma em grupos e cada um tinha que realizar uma nova proposta de atividade com um tipo de texto, para socialização subsequente.
            Como coordenadora pedagógica, considerei o trabalho relevante, além de muito significativo. Para este ano, já está em andamento um projeto de empreendimento com a temática Literatura Infantil, sugestão proposta pelos próprios docentes.
           
Elisangela Gama
Coordenadora Pedagógica

Utilizamos este vídeo, ESTUDO ERRADO, de Gabriel o Pensador,  como sensibilização, durante atividades propostas.

Imagens trabalhadas na Literatura Infantil



Anexo da reportagem - 1ª parte

ESCOLA MUNICIPAL ELÓDIA VELLÔSO DE SOUZA                                           11.02.2011

DIREÇÃO: Auzeni de Andrade Souza
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Elisangela Gama


PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES LEITORES



Tema Gerador: Sou leitor, formo leitores

Objetivos:
  • TDiscutir orientações didáticas para o trabalho a partir do livro Salada, Saladinha: parlendas: leitura de textos memorizados.
  • Explicitar objetivos e conteúdos de aprendizagem envolvidos no trabalho com leitura e combinar a organização da sala de leitura na escola.
  • Informar sobre as ações do diretor, visando apoiar ações de fomento à leitura na escola.

Conteúdos:
  • O trabalho com os textos em diversos gêneros.
  • Comportamento dos leitores envolvidos na roda de leitura – educadores e educandos.

Estratégia:

Desenvolvimento:

  1. Abertura: leitura
  2. Apresentação da pauta.
  3. Apresentação do vídeo do PROFA, Textos que se sabe de cor: as condições didáticas para a leitura pelas crianças.
  4. Planejar uma pauta de reunião com os professores cujo enfoque seja o planejamento de uma roda de leitura a partir dos textos memorizados.


Recursos:
Vídeo do PROFA; literaturas em diversos gêneros já presentes na escola; DVD ou Notebook; Datashow; caneta; papel ofício e pautado.


Avaliação
Ø  Avaliação das ações da proposta aqui descrita a partir dos objetivos iniciais e expectativas.
Ø  Informar sobre as ações que a direção está planejando, pautar para o próximo encontro o planejamento de ações conjuntas com o diretor.



PARA FACILITAR O ENTENDIMENTO SOBRE OS GÊNEROS:

Habilidades de leitura
  Narrativo           
  1. Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a sua continuidade
  2. Reconhecer os recursos empregados para assinalar a transcrição da fala da personagem
  3. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa
  4. Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados
  5. Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações
  6. Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de uma determinada palavra ou expressão
Informativo   
  1. Localizar informação explícitas no texto
  2. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
  3. Identificar o tema de um texto
  4. Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero
  5. Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de uma determinada palavra ou expressão
Poema
  1. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
  2. Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do tratamento da sonoridade e da linguagem figurada
Notícia
  1. Localizar informação explícita no texto
  2. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
  3. Identificar o tema de um texto
  4. Identificar a ordem seqüencial dos procedimentos ou fatos
  5. Distinguir um fato da opinião relativa a este fato
Propaganda
  1. Inferir uma informação implícita no texto
  2. Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
  3. Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero
  4. Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do tratamento da sonoridade e da linguagem figurada
Instrucional  
  1. Inferir uma informação implícita no texto
  2. Identificar a ordem seqüencial dos procedimentos ou fatos
HQ
  1. Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
  2. Reconhecer os recursos empregados para assinalar a transcrição da fala da personagem
  3. Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados
  4. Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações
Gráfico
  1. Localizar informação explícita no texto
  2. Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais



















ANEXOS:

As Formigas e a Pena

Uma formiga, que caminhava perdida sobre uma folha de papel, viu uma pena que desenhava traços negros e finos.
-Que maravilha! - exclamou.- Que coisa notável! Tem vida própria e faz garatujas nesta bela superfície a ponto de poder equiparar-se aos esforços conjuntos de todas as formigas do mundo. E que rabiscos faz! Parecem formigas, milhões de formigas trabalhando juntas!
Contou seu pensamento a outra formiga, que ficou igualmente interessada e elogiou os poderes de observação e de reflexão da primeira.
Mas outra formiga disse:
-Valendo-me de seus esforços, devo admiti-lo, tenho observado esse estranho objeto. Mas cheguei à conclusão de que não é ele que impulsiona seu trabalho. Você cometeu o erro de não observar que a pena está ligada a outros objetos que a rodeiam e a conduzem. Esses devem ser considerados como a origem do movimento, acredite.
Desse modo as formigas descobriram os dedos.
Passado algum tempo, outra formiga caminhou sobre os dedos e percebeu que faziam parte da mão, que explorou total e minuciosamente, ao estilo das formigas, esquadrinhando-a toda. Voltou então para junto de suas companheiras e gritou-lhes: - Formigas! Tenho importantes notícias para vocês. Aqueles pequenos objetos fazem parte de outro muito maior. E este é que realmente move tudo. Depois descobriram que a mão estava ligada a um braço e o braço a um corpo; que não existia uma, e sim duas mãos; e que existiam dois pés, que não escreviam. As investigações prosseguiram. Assim, as formigas chegaram a ter uma ideia adequada da mecânica da escrita. Através de seu método de investigação costumeira, entretanto, nada conseguiram saber a respeito do sentido e da intenção da escrita, nem sobre como, finalmente, eles eram determinados: as formigas não sabiam ler nem escrever.
Esse conto criado há séculos atrás consta de um livro sufi (Histórias daTradição Sufi - Edições Dervish) em que a preparação utilizou a compilação de histórias que mantiveram preservadas suas estruturas e conteúdos originais.
Colaboração Osmar (oam)

domingo, 30 de janeiro de 2011

Olá colegas,

Como temos a poesia no coração, presenteio-lhes com este link contendo Caixa de Hai Kai.
Assim como eu, espero que gostem.

Beijos...

http://www.seabra.com/cgi-seabra/haikai/randtxt.pl/haikai.html

sexta-feira, 14 de janeiro de 2011

Indisciplina na sala de aula

Indisciplina na sala de aula O que é, como ocorre, motivos e atitudes para evitar, regras na sala de aula, sugestões

sala de aula
Aulas estimulantes ajudam a combater a indisciplina

Há 30 anos atrás este problema praticamente não existia. As escolas do passado seguiam um sistema tradicional, exigindo dos alunos um comportamento quase militar. Quando ocorriam atitudes de indisciplina, os castigos, muitos deles físicos, eram aplicados.


Porém, muita coisa mudou nestes 30 anos e hoje a escola não adota mais uma postura repressiva e violenta. Estamos numa época de valorização da democracia, cidadania e respeito. Cabe a escola levar estes princípios à sério dentro do seu projeto pedagógico. Então, como acabar ou diminuir a indisciplina em sala de aula, objetivando melhorar as condições de aprendizado dos alunos?

Primeiramente, o professor deve identificar os motivos da indisciplina. Observar os alunos e estabelecer um diálogo pode ajudar muito neste sentido. Muitas vezes, a indisciplina ocorre porque os alunos não entendem o conteúdo ou acham as aulas cansativas. Nestes casos, o professor pode modificar suas aulas, adotando atividades estimulantes e interativas. Esta atitude costuma gerar bons resultados.

Em outras situações, a indisciplina ocorre a partir de uma situação de conflito e enfrentamento entre alunos e professor. Neste caso, o professor deve buscar conversar e ouvir os alunos. Cabe ao professor desfazer o clima de conflito e solucionar a situação.

Uma outra boa sugestão é criar algumas regras comuns para o funcionamento das aulas. O professor pode fazer isso com a ajuda dos próprios alunos. Dentro destas regras podem constar: levantar a mão e aguardar a sua vez antes de perguntar ou falar, fazer silêncio em momentos de explicação, falar num tom de voz adequado, etc.

Com estas e outras atitudes, o professor vai ganhar o respeito de seus alunos. Este respeito é uma porta aberta para, através do diálogo com os estudantes, buscar soluções adequadas para melhorar as condições de aula na escola.

E então colegas de coordenação e docência, consideram relevante as sugestões aqui propostas, ou vocês consideram que este contexto está distante de nossa realidade?

Que outra sugestão você pode nos apresentar que já vivenciou e que deu certo?

Aguardo as contribuições e comentários. Beijos...

Um pouco sobre a sexualidade...

  Atuo como Coordenadora Pedagógica em dois municípios: Um com o Fuldamental I e no outro, Fundamental II. Trata-se de realidades distintas, mas alguns problemas se tornam similares, a exemplo da dificuldade na leitura e escrita, ausência da família na vida escolar de seus filhos, indisciplina e sexualidade aflorada. Neste momento, quero interagir com vocês sobre a sexualidade - tema em que muitos ainda delimitam a questão do sexo
     Na verdade este tema nunca cai de moda, porque as crianças já acompanham de suas poltronas a sexualidade aflorada precocemente e estimulada pelos recursos midiáticos. No convívio social, também veem isto e acabam perdendo a ingenuidade da infância e se tornando adultos precocemente.
     Neste momento, convido a todos para viajarmos neste tema e refletirmos sobre o que estamos fazendo e como estamos subsidiando a educação de nossos educandos sobre o tema proposto.
     Segue algumas contribuições.


Projeto "Amor e Sexualidade na Adolescência"




Vídeos relacionados para exploração com educandos



Carinhosamente,
Elisangela Gama.

quinta-feira, 13 de janeiro de 2011

Projeto Político Pedagógico - por Roseli Brito

     O ano começa, e com ele novas perspectivas se abrem e nos enchem de expectativas. Com o trabalho pedagógico é a mesma coisa. Analisamos o ano que passou, o que deu certo e o que não deu, e levantamos novas idéias para implantar de modo que as coisas transcorram de modo diferente e que os resultados esperados sejam alcançados.
     Talvez você tenha tido um lampejo intuitivo na virada do ano, naquele momento onde fazemos um sem número de promessas, e  listou várias metas tais como emagrecer, comprar uma casa, fazer uma viagem, mudar de emprego, ser um Professor melhor, inovar mais dentro da sala de aula, coordenar de modo mais justo e competente, orientar melhor, enfim dar uma guinada e fazer diferente muitas coisas no ano que começa.
     No entanto para que essas novas idéias  ou metas sejam uma realidade elas precisam ser estudadas, planejadas, elaboradas, implantadas  e acompanhadas. Como isso é feito ?
     Sem querer desanimar, já lhe adianto que só pensamento positivo não vai resolver. Assim como na construção de uma casa você precisa de uma PLANTA, também é assim dentro da Escola, e essa planta chama-se Projeto Político Pedagógico, ou comumente conhecido como PPP.
     Da mesma forma que não construímos uma casa sozinhos, precisamos de pessoas  e dos recursos adequados físicos, materiais e financeiros, assim também é com o Projeto Político Pedagógico. Muitas pessoas devem fazer parte  na elaboração, definição, implantação e acompanhamento desta “ planta” .
     Em pesquisa recente realizada com os Coordenadores sobre a seguinte questão:
     Qual o seu maior problema na elaboração do PPP ? As respostas foram:
     - Não tem idéia do que seja o PPP pois nunca participou da elaboração
     - Ter de fazer sozinha porque a Equipe não se envolve e não quer participar
     - Não consegue implementar as metas definidas no PPP
     - Falta de conhecimento para elaborar
     - Falta de definição de objetivos claros
     - Falta de apoio e orientação da Direção e da Secretaria de Educação
     - Falta de recursos físicos e financeiros para implementar as metas do PPP
     - Documento que só serve para ficar no papel
     Quer você esteja em uma Escola Pública, Particular ou  Filantrópica, e tem de dar conta do processo educativo, a sua Escola tem de elaborar o PPP.
     Os Professores, Equipe de apoio, Gestores, Coordenadores, alunos, comunidade não se envolvem, não participam porque não sabem o que é, para que serve, e no que o PPP contribui para o trabalho escolar.  Cabe ao Supervisor, Diretor, Gestor e Coordenador buscar ferramentas apropriadas e novas estratégias para fazer isso.
     Se para você ainda não está claro o que é o PPP, aqui vai uma definição bem simples e objetiva: “ o PPP é a identidade da Escola, o retrato da comunidade onde está inserida e estabelece as ações e os caminhos que a Escola usará para ensinar com qualidade “
     Não é um documento para ficar empoeirado dentro da gaveta do Diretor, também não é um documento para vir “ pronto” da Secretaria da Educação e muito menos não é um documento onde apenas uma pessoa elabora sozinha.
     Ao criar uma planta para a construção de uma casa é preciso levantar os custos dos materiais que serão necessários. No PPP cada meta idealizada precisa de um plano de ação para sua implementação bem como um descritivo dos custos envolvidos para executá-la. Na construção de uma casa você coloca prazo para cada etapa da construção, no PPP é preciso criar ações de monitoramento para correção do rumo, e intervenções necessárias que garantam o cumprimento das metas estabelecidas inicialmente.
     De quem é a responsabilidade? Supervisor de Ensino, Diretor, Gestor, Coordenador, Professores, Equipe de Apoio, Alunos e suas  Famílias. Todos tem um papel a desempenhar dentro do PPP, todos precisam ser monitorados, avaliados, cobrados e responsabilizados no cumprimento, ou não, das metas.
     Cada indivíduo é peça determinante para que os objetivos traçados no PPP sejam atingidos, se na sua Escola há pessoas que ainda desconhecem a razão de estarem lá, que não sabem porque tem de desempenhar as tarefas de um determinado jeito, talvez aí esteja a razão das dificuldades de cumprimento de metas no que tange ao ensino de qualidade, participação da família e envolvimento da comunidade.
    
     Lembre-se: “  Se você falha em não Planejar, já planeja falhar “  Fique a vontade para comentar!


Seminário do SEHLA em Irati discute a indisciplina em sala de aula


Coordenadores, docentes e colegas da área de educação.

Visitei o blog: http://indisciplina2011.blogspot.com/, da colega Denise, e gostei muito desta postagem em vídeo q ela deixou.
O material trata brevemente sobre o desafio de formar professores, sobre a importância de se iIntercambiar conhecimentos, além de se buscar outras formas de vínculo e estimulação com os alunos em sala de aula. No vídeo, o palestrante fecha seu comentário afirmando que quando a escola e família conversam, sem dúvidas, o índice de indisciplina no ambiente escolar tende a melhorar.

Apreciem e comentem.
Elisangela Gama.

Conhecendo o mundo da sua tela...

Acessei este blog e gostei da forma em que a página foi organizada. Sugiro que o acessem para se manterem atualizados sobre o que ocorre no mundo.

http://oglobo.globo.com/blogs/moreira/