Anexo da reportagem - 1ª parte

ESCOLA MUNICIPAL ELÓDIA VELLÔSO DE SOUZA                                           11.02.2011

DIREÇÃO: Auzeni de Andrade Souza

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: Elisangela Gama

PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES LEITORES

Tema Gerador: Sou leitor, formo leitores

Objetivos:

• TDiscutir orientações didáticas para o trabalho a partir do livro Salada, Saladinha: parlendas: leitura de textos memorizados.
• Explicitar objetivos e conteúdos de aprendizagem envolvidos no trabalho com leitura e combinar a organização da sala de leitura na escola.
• Informar sobre as ações do diretor, visando apoiar ações de fomento à leitura na escola.

Conteúdos:

• O trabalho com os textos em diversos gêneros.
• Comportamento dos leitores envolvidos na roda de leitura – educadores e educandos.

Estratégia:

• Análise do material de apoio referente ao texto do livro Salada Saladinha - anexo.

Desenvolvimento:

1. Abertura: leitura
2. Apresentação da pauta.
3. Apresentação do vídeo do PROFA, Textos que se sabe de cor: as condições didáticas para a leitura pelas crianças.
4. Planejar uma pauta de reunião com os professores cujo enfoque seja o planejamento de uma roda de leitura a partir dos textos memorizados.

Recursos:

Vídeo do PROFA; literaturas em diversos gêneros já presentes na escola; DVD ou Notebook; Datashow; caneta; papel ofício e pautado.

Avaliação

Ø  Avaliação das ações da proposta aqui descrita a partir dos objetivos iniciais e expectativas.

Ø  Informar sobre as ações que a direção está planejando, pautar para o próximo encontro o planejamento de ações conjuntas com o diretor.

PARA FACILITAR O ENTENDIMENTO SOBRE OS GÊNEROS:

Habilidades de leitura

  Narrativo           

1. Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a sua continuidade
2. Reconhecer os recursos empregados para assinalar a transcrição da fala da personagem
3. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa
4. Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados
5. Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações
6. Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de uma determinada palavra ou expressão

Informativo   

7. Localizar informação explícitas no texto
8. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
9. Identificar o tema de um texto
10. Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero
11. Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de uma determinada palavra ou expressão

Poema

12. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
13. Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do tratamento da sonoridade e da linguagem figurada

Notícia

14. Localizar informação explícita no texto
15. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
16. Identificar o tema de um texto
17. Identificar a ordem seqüencial dos procedimentos ou fatos
18. Distinguir um fato da opinião relativa a este fato

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19. Inferir uma informação implícita no texto
20. Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
21. Identificar a finalidade de um texto de acordo com o seu gênero
22. Reconhecer o efeito de sentido obtido a partir do tratamento da sonoridade e da linguagem figurada

Instrucional  

23. Inferir uma informação implícita no texto
24. Identificar a ordem seqüencial dos procedimentos ou fatos

HQ

25. Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais
26. Reconhecer os recursos empregados para assinalar a transcrição da fala da personagem
27. Reconhecer efeitos de ironia ou humor em textos variados
28. Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações

Gráfico

29. Localizar informação explícita no texto
30. Interpretar, integrando texto e recursos gráfico-visuais

ANEXOS:

As Formigas e a Pena

Uma formiga, que caminhava perdida sobre uma folha de papel, viu uma pena que desenhava traços negros e finos.

-Que maravilha! - exclamou.- Que coisa notável! Tem vida própria e faz garatujas nesta bela superfície a ponto de poder equiparar-se aos esforços conjuntos de todas as formigas do mundo. E que rabiscos faz! Parecem formigas, milhões de formigas trabalhando juntas!

Contou seu pensamento a outra formiga, que ficou igualmente interessada e elogiou os poderes de observação e de reflexão da primeira.

Mas outra formiga disse:

-Valendo-me de seus esforços, devo admiti-lo, tenho observado esse estranho objeto. Mas cheguei à conclusão de que não é ele que impulsiona seu trabalho. Você cometeu o erro de não observar que a pena está ligada a outros objetos que a rodeiam e a conduzem. Esses devem ser considerados como a origem do movimento, acredite.
Desse modo as formigas descobriram os dedos.

Passado algum tempo, outra formiga caminhou sobre os dedos e percebeu que faziam parte da mão, que explorou total e minuciosamente, ao estilo das formigas, esquadrinhando-a toda. Voltou então para junto de suas companheiras e gritou-lhes: - Formigas! Tenho importantes notícias para vocês. Aqueles pequenos objetos fazem parte de outro muito maior. E este é que realmente move tudo. Depois descobriram que a mão estava ligada a um braço e o braço a um corpo; que não existia uma, e sim duas mãos; e que existiam dois pés, que não escreviam. As investigações prosseguiram. Assim, as formigas chegaram a ter uma ideia adequada da mecânica da escrita. Através de seu método de investigação costumeira, entretanto, nada conseguiram saber a respeito do sentido e da intenção da escrita, nem sobre como, finalmente, eles eram determinados: as formigas não sabiam ler nem escrever.

Esse conto criado há séculos atrás consta de um livro sufi (Histórias daTradição Sufi - Edições Dervish) em que a preparação utilizou a compilação de histórias que mantiveram preservadas suas estruturas e conteúdos originais.

Colaboração Osmar (oam)